青少年减防灾教育普遍存误区 孩子要懂得自救、

　　青少年减防灾教育：当心误导太多！

　　2008年5月12日，四川汶川特大地震。四川什邡市师古镇民主中心小学教师袁文婷为了救学生，一次次抱起孩子往外跑。当她抱出第14个孩子，又一次冲进教室时，就再也没有出来。

　　那年，袁老师26岁。

　　时隔9年，在谷仓的记忆里，那件事却不曾淡忘。特别是听到最后一个被袁老师抱出来的孩子说当时大家都吓傻了，不知道发生了什么，也不知道该怎么办的时候，谷仓意识到，教会孩子们自救比等待他救更重要。

　　与其专注救援，不如教会更多人自救

　　“当很多人为袁老师和遇难的孩子们叹息的时候，我们在想，如果孩子们能够懂得一丁点儿的灾害常识，在袁老师多次往返教室的时间内有序撤离，又会是怎样一种场景？”作为邯郸市户外救援队发起人，谷仓一直从事山地救援和重大地质灾害救援。在那之后，他和同伴下定决心，要在青少年中普及减灾防灾知识。于是，他又发起“燕赵校园减防灾工程”。

　　有多年现场救援经验的谷仓发现，能在自然灾害中存活下来的人，90%以上都依靠的是自救和互救。

　　“在几乎所有的意外伤害的事件里，90%以上的意外伤害是缘于安全意识的不足。”这样的数据让谷仓和团队成员不得不反思自己的工作方向，他考虑：“与其专注于救援，不如拿出更多的精力来普及减灾防灾知识，提升减防灾安全意识，提高灾害发生时自救互救能力。”

　　面对灾害，最弱小无助的是谁？是孩子！

　　谷仓将减防灾知识普及的对象瞄准在了校园，但是起步并没有想象中那么顺畅。

　　2011年，第一次进校园普及减防灾知识，学校对他们这样一个社会组织还很质疑。“他们不知道我们是出于什么目的。”谷仓还记得，那节课，旁边有很多老师，除了保护孩子，老师们也想看看他们到底是怎么普及的。“算是监督吧，毕竟他们对我们也不是很了解”。

　　“好在一节课下来，老师们发现我们也没有任何广告意图，确实是在向孩子们普及减防灾知识，也就放心了。”但是对这堂课，谷仓自己并不满意。“开始，我们只是很生硬地给孩子们讲一些原则、理论性的知识，他们不是很喜欢听”。

　　普及减防灾知识不能简单灌输，关键是要入脑入心，让孩子们真正意识到其重要性并掌握基本的自救技能。

　　“我们就转变方式，采用线上线下、室内外相结合的方式，从提升安全意识入手，对青少年减防灾知识进行了系统化梳理。”谷仓介绍，他们结合一些重大灾害或者新发事故，通过幻灯片、视频等带孩子们感受灾害现场。再通过动画等孩子们感兴趣的方式传播灾害常识和灾害逃生方法，等大家有了基本的了解，还会适当设置一定的情景，进行灾害演练。

　　“第一次紧急疏散的时候，孩子们并不当回事，慢慢悠悠，花了差不多10分钟才集合到安全地点。但是经过我们的普及，再演练两三次，基本一分多钟就能完成。”谷仓说，虽然这个撤离速度在灾害真正发生时依然算慢的，但是比起十几分钟，效果自然不言而喻。

　　青少年减防灾教育普遍存在误区

　　“接触中，我们发现很多青少年的安全意识并不高。”谷仓有些担心。

　　上课时，谷仓告诉孩子们，“我们身边时刻都有灾害发生。”大家都不信。于是，他就带着孩子们一起做除法。“我把每年世界上发生的地震次数除以365天，再除以24小时，除以60分钟……最后告诉大家，我们聊天的每1分钟都会有约10次地震发生，又列举出身边的各种安全隐患，引起大家对灾害的警觉”。

　　安全意识淡薄的，不仅是中小学生。谷仓发现，就连许多大学生也存在同样的问题。去大学讲座，当他介绍地震是常见的自然现象，学生们并不认可，觉得他对“常见”理解有误，用错了词。于是，他再次搬来“除法”……

　　灾害现场，谷仓看到受伤的小孩经过简单包扎和父亲待在临时过渡的帐篷里，却并没有去医院的打算。“我过去和他们交流，发现孩子腿受伤很严重，就问父亲为什么不带孩子到更好的医疗场所去。”孩子父亲的回答让谷仓有些意外，“孩子的妈妈、奶奶都不在了，我们还活着，就已经很幸运了”。